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人教版四年级上册《观潮》教学设计
              Դ 未知 2020-10-19


      人教版四年级上册《观潮》教学设计_语文_小学教育_教育专区。人教版四年级上册《观潮》教学设计 一、教学目标 1.认识7个生字,会写13词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文第 3、4 自然段。 3.边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际 体会词句的含义。

      人教版四年级上册《观潮》教学设计 一、教学目标 1.认识7个生字,会写13词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文第 3、4 自然段。 3.边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际 体会词句的含义。 4.感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己 的阅读感受与他人交流。 二、教学重点、难点 本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观,教 学难点是体会课文中的有关语句,想象课文描绘的大潮景 象。 三、教学准备 词卡 四、教学时间 2课时 五、教学设计 第一课时 一、 板书课题,比较“观”字 1.同学们已经预习了课文第一课,谁来说说课题?(板 书:观潮) 2.题目中,出现了一个“观”字,课文中,还出现了 第1页 一个“观”字,翻开书,小声读一读,找一找。(板书:天 下奇观) 3.比较:“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观” 字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上,再去理 解“天下奇观”。 4.小结:同一个字在不同的语言环境中的意思是不一 样的,读书的时候,要一边读,一边想,这样才能感受到祖 国语言的丰富多彩。 二、初读课文,朗读正确 1.小声地读一读课文,把课文朗读正确。 2.指名读,纠正学生朗读中的错误读音。 (薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。) 3.出示词卡,朗读词语。 (宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、 水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、 依旧、恢复) 三、整体感知,理清脉络 1.小声地再读一读课文,读完了课文,请你说说:你 知道了什么? A、八月十八——最佳的观潮日 B、盐官镇——最好的地方 C、观潮人——最多 第2页 D、响声——最大 E、浪潮——最壮观 F、人的情绪——最高涨 2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话, 可以说两句话……也可以是一段话,说说这篇课文的主要内 容。 3.通过你们的学习,已经把课文读成了几句话,由厚 读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些,把整篇课文读成 一句话? (钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”。) 4.指导朗读:(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2) 突出它是天底下美丽而罕见的景象。 5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文,找一找哪 些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”? (预设:学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找 出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后,教学进行 小结:这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书:潮来时, 潮过后。再启发:大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢? 板书:潮来前。) 6.在这篇课文中,作者是按照什么顺序来描写钱塘江 大潮的? 四、朗读全篇,感受“天下奇观” 第3页 按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序,分三大 组朗读课文,教师朗读课文第一自然段。 第二课时 一、温故知新,导入新课 1. 作者一开篇,就点出了对钱塘江大潮的评价。作者 是怎样说的? 2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的? 二、抓住重点,感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美 1.翻开书,用心地读一读课文,读后来谈谈你的感受。 (预设:这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二 是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌 澎湃之美。) 2.自读课文,找出三、四自然段中描写精彩的句子。 A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观? B、你来读一读三、四自然段,把你认为描写得精彩的 句子用括号标注出来,再多读几遍,努力读得精彩一些。 3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。 指导朗读: A、什么样的响声呢?隆隆的响声,把这种声势读出来。 这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好像闷雷滚动。 哪个字突出了响声不响亮? B、有人告诉我们说,潮来了,说这线页 番心情?读出人们内心中的惊喜。 C、看到白线后,人群又沸腾了,人群怎样沸腾?咱们 演一演,怎么样? 提示:人们听到了远处传来的隆隆响声,看到了东边水 天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来了。人们会 说些什么?做些什么? 沸腾了,刚才的场面还可以用一个词语形容,那就是 ——人声鼎沸。 一个人读,显然读不出人声鼎沸的感觉,得大家一起读。 E、气势越来越大,你的心情就越……,读出你内心中 的激动。 F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。 G、谁来读,让大地颤动起来。 4.听读段落,感悟作者的表达顺序。 A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读,实际上作者 在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读,仔细听,看看 缺少了哪些词语? B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景 象吗? (作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移 描写潮水的变化。) 5.自读三、四自然段,感受“变化”。 第5页 A、作者在描写大潮到来时的景象时,之所以把它描写 得生动,形象,富有感染力,那时因为作者突出抓住了它的 “变化”,作者都突出了它的哪些变化呢? (1)潮声(越来越大):隆隆——越来越响——如同 山崩地裂 (2)潮头(越来越高):白线——水墙——白色战马 (3)潮势(越来越猛):逐渐拉长、变粗——翻滚—— 浩浩荡荡 B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在 一起写,让我们如临其境,如闻其声,如见其景啊! 6.当大潮奔腾西去后,作者仍旧描绘出了它的变化? 两丈来高,大约是6、7米,相当于三层楼那么高?此时此 刻,你想说些什么? 三、对话文字,感受大潮到来前的朦胧之美 1.大潮到来之前,钱塘江是怎样一番景象?读一读, 描写大潮到来前钱塘江景色的句子。 2.品味“横卧”。 A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪? B、看看“卧”字,左边一个“臣”,又边一个“卜”, 表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。) 人的眼睛是左右排列的,那么什么时候人的眼睛才是上下排 列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思? 第6页 C、作者说,钱塘江横卧在眼前,就是想突出什么呢? (一动不动,没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(平 静。) 3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么 特点? A、理解“屹立”,来了解“古塔、中山亭、观潮台” 的特点:高耸,稳固 B、小山:若隐若现 4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸,多么的 稳固,它们屹立在宽阔的钱塘江江边,远处还有几座小山。 你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……) 5.此时此刻,高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮 台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩 着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄 雾,这幅画面让你感受到了一种怎样的美? 第7页