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四年级语文上册观潮教学设计
              Դ 未知 2020-10-19


      四年级语文上册观潮教学设计_语文_小学教育_教育专区。四年级语文上册《观潮》教学设计 一、教材分析 《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景, 通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡, 景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文

      四年级语文上册《观潮》教学设计 一、教材分析 《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景, 通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡, 景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的 教学,不但要使学生增长见识,学习作者的观察及表达方法, 受到语文能力的训练,还要激发学生热爱大自然,热爱祖国 壮美河山的思想感情。 (一)课始,以“声”诱趣。 好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的 朗诵,对人的感官的刺激作用,带给人的内心体验都是不同 的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛 浪吼形成鲜明对比,尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近, 有如排山倒海之势,雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感 染力,用雄浑有力的交响乐伴以昂然的朗诵,使学生入 其境,动其情。 准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响 曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静;以“欢乐抒情”衬 托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激昂”,烘托大潮的磅礴 气势。 (二)课中以“像”释疑解惑。 学生生活在繁华的城市,许多孩子没有到过海边,更无 从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物, 又无类似经历可以借鉴,不仅给理解课文带来障碍,也给展 开想象造成困难。因此,需运用电教手段,声像同步,视听 结合,创设情境,提供感知,发展情感,促进理解。 根据课文内容,从《神州风采》里的“海宁观潮”一片 中截取有关片断,按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”, 然后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近,拉长变粗, 横贯江面”;再近,白浪翻滚,如同一道城墙”;更近,犹如 “战马飞奔,坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按 由远及近,将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万 马奔腾”的四个画面各定格 6 秒,以便使学生有时间看清楚 并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。 第二遍不定格,使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有 一个连贯、完整的印象,以加深感受。 (三)以“读”促思通文。 朗读是理解内容的基础,也是检查理解的手段,更是以 文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被 称为天下奇观的钱塘江大潮,形象鲜明,富于感染力。有感 情地诵读既有助于理解课文,又能更好地受到感染。 读,应求形式多样,不同的读法有不同的作用和效果, 要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当 的读法。默读,利于思考;朗读,助于理解;齐读,训练面 大;自由读,灵活主动;个别读,“以点带面”便于指导。 读,又不能走形式,明确读的目的,提出读的要求,求得读 的成效。要以读引思,以思促读,读思结合。 这堂课的教学,采用下列读法: 课始:教师范读;课中:自学时默读,理解中自由 读,理解后感情朗读;课尾:个别读、齐读相结合。 (四)优化课堂结构。 教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、 思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中 充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动 性,做到“三动”和“三个保证”。 三动:动脑思考;动口读说;动手画批。 三个保证:在学习的中心阶段,即处,关键处,难 点、重点处,保证有充分的时间让学生去读、去思、去议; 保证学生各抒己见,畅所欲言;保证学生自始至终在课堂上 过着愉快的精神生活。 (五)教学的重点、难点及处理方法。 1。教学重点: 潮来时的壮丽景象是教材的重点部分,也是教学的主要 内容。引导学生重点理解好这一段。 突出重点的方法: (1)理清作者观察和表达的顺序。 懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观 察和描述的。 (2)理解作者的表达途径和方法。 懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇 特的景象生动地描绘出来,从中体会作者赞美“天下奇观” 的思想感情。 (3)重点理解比喻句。 引导学生分清本体与喻体,即把什么比作什么,在理解 的基础上体会它们的作用,懂得这样比的线)运用电教手段——录像,创造情境,激发情感。 放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。 将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听” 互补;“听”、“说”、“读”、“思”互促。 2。教学难点: 由于学生没有感性认识作基础,对文中的一些描述如: “水天相接的地方出现了一条白线”,“形成一道六米多高的 白色城墙”,“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……” 等不易理解,易产生疑惑:这是怎样的一种景象?真是这样 吗?因而对于作者基于真实,富于生动的表现方法也不易体 会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力,才能 很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。 突破难点的方法: (1)借助录像,提供感性材料,帮助理解内容,释疑 解难。 (2)朗读和品味词句相结合,朗读中品味,品味后朗 读。 二、教学要求 1。通过本课教学,使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的 自然景观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。 2。按时间顺序给课文分段,正确概括段意。 3。动用电教手段,把学生带入情境,帮助学生理解课 文内容,展开想象,促进朗读。 4。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、 “风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。 教学用具: 钱塘江大潮录像带(3 分钟)音乐录音带(2。5 分钟) 词语卡片。 教学时间: 三、教学过程 (一)激趣释题,教师朗诵课文。 目的:激发学生对新课的兴趣,同时创设情境,入 境,让作品感染学生,训练听、思、说能力。教学手段:用 音乐伴朗诵。 用谈话法引出课题: 同学们,你们到过江边吗?你们可知道,大江大海不仅 有风平浪静的时候,有波涛汹涌的时候,还有由于月亮和太 阳的吸引力的作用,水面会发生定时涨落的现象,这就叫作 “潮”。 板书“潮”。 一位曾亲眼看见潮水涨落的人,把他的所见所闻生动地 描绘了出来。 板书“观”。范读课文。听读思考。 下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意:他 看到的是怎样的一次